前段時(shí)間，就在五一假期剛過的時(shí)候，5月9日傍晚時(shí)分，成都市第四十九中學(xué)的一名高二的學(xué)生林某某從學(xué)校的教學(xué)樓發(fā)生了墜落，不幸離世。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)新聞的時(shí)候，不由感嘆現(xiàn)在的青少年心理健康教育真的太關(guān)鍵了，又是一起鮮明的例子擺在那里。一直以來都很怕看到這種類型的新聞，高中生也不過十六七歲的年齡，正值花樣年華的歲月，可惜了父母卻需要白發(fā)人送黑發(fā)人。這樣的事件在如今的網(wǎng)絡(luò)浪潮中不會(huì)待太久，就會(huì)被人們所遺忘，可是留給他父母的傷痛和自責(zé)卻是一輩子的。

經(jīng)過多部門，包括區(qū)政法委、公安分局、教育局等組合的聯(lián)合調(diào)查組三天的調(diào)查后，發(fā)出的通告都是一致認(rèn)定該學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人問題的輕生，從而導(dǎo)致的墜樓事件，表示沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在體罰和辱罵學(xué)校的行為，該學(xué)生此前也沒有校園欺凌霸凌的情況發(fā)生。

目前官方的說法和通告是這樣的，但是網(wǎng)絡(luò)的議論聲卻依然沒有停止，新華社和央視都也已13日要求還原該中學(xué)生墜亡事件，隨著該墜亡學(xué)生生前活動(dòng)軌跡的公開和墜亡監(jiān)控視頻的公開，至于事實(shí)真相究竟是怎么樣的，我們可以一起的關(guān)注后續(xù)。

無論事實(shí)如何，真相怎么樣，在這個(gè)官方的通告的可以聯(lián)想到很多事。那就是隨著社會(huì)心理服務(wù)體系試點(diǎn)工作的展開，當(dāng)下青少年兒童的心理健康教育問題已經(jīng)到了很嚴(yán)峻的地步，不得不引起我們的重視了。無論這次事故的真?zhèn)稳绾?，但就迄今為止，整個(gè)2021年就已經(jīng)發(fā)生了好多起青少年輕生的事件了，這些風(fēng)華正茂的孩子們?yōu)槭裁醋詈髸?huì)選擇這樣極端的方式。每一個(gè)孩子發(fā)生的事情各不相同，我們也不得而知，但是無論發(fā)生了什么重大的事情，總是有辦法可以解決的，如果這些孩子尋找過家長或者老師的幫助，又或者他們的異常心理和心理危機(jī)及時(shí)地被學(xué)?；蛐睦斫】迪到y(tǒng)所發(fā)現(xiàn)，給予其合理的疏導(dǎo)和幫助，他們也不會(huì)選擇輕生的方式。這就更加強(qiáng)調(diào)了社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)不能停留在表面，也不僅僅是一個(gè)口頭或是文件上的要求，是需要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)下去的，這已然成為了青少年教育的常規(guī)組成部分了。

很多大中小學(xué)校在建設(shè)社會(huì)心理服務(wù)體系的時(shí)候，不知道如何建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更可能輕視了他的作用和意義。在常規(guī)情況下，可以對所有的教職工和學(xué)生進(jìn)行心理健康狀態(tài)的測試，對于有心理異常的學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作出有效的針對輔導(dǎo)方案，有需要幫助的同學(xué)也能夠通過心理熱線系統(tǒng)或者心理健康大數(shù)據(jù)云平臺等尋求到心理援助，避免心理問題的擴(kuò)大而引發(fā)悲慘事件的發(fā)生。

青少年心理健康教育，需要來自于政府部門、家庭和學(xué)校、乃至全社會(huì)的支持，無論是情感上的支持還是價(jià)值觀的支持。讓這些孩子可以從家人和朋友處獲得力量和支持，也可以做到自我價(jià)值的體現(xiàn)，而一旦自我價(jià)值感提高了，他們往往就不會(huì)選擇輕生等極端的方式。

在這次成都墜亡的中學(xué)生事件中，新華社報(bào)道了警方曾調(diào)取過林某某生前和朋友的聊天記錄，其中充斥自我的否定和多慮的情緒，在和同學(xué)們的聊天中時(shí)常提到想在四十九中一躍解千愁。從監(jiān)控視頻中可以看到，林某某在18時(shí)24分53秒的時(shí)候進(jìn)入的學(xué)校負(fù)一樓水泵房，還在水泵房內(nèi)，手持一把疑似刀具數(shù)次割左手腕，過程中頻繁表現(xiàn)出垂頭、搖腦、情緒低落求等動(dòng)作和情緒?？梢钥闯龀啥?9中學(xué)在學(xué)生的心理健康教育和心理關(guān)懷上存在著薄弱環(huán)節(jié)，中小學(xué)生的心理問題在近幾年呈逐步上升的趨勢，類似的自殺自殘悲劇時(shí)有發(fā)生。

所以，無論是家庭還是學(xué)校，還是教育主管部門，在我們教育孩子的時(shí)候，一定要科學(xué)的對待，不應(yīng)該只是過度的把注意力盯在科學(xué)文化知識上，也需要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康教育。對于有明顯的外部精神刺激事件的發(fā)生時(shí)候，比如現(xiàn)在的青少年可能都存在情竇初開的時(shí)候，有一本書叫《少年維特的煩惱》也提到過，家長需要關(guān)注孩子的這些異樣的情感的發(fā)生，積極正確的引導(dǎo)，不應(yīng)該不聞不問或者責(zé)罰；情緒持續(xù)的低落或有抑郁、自卑情緒，無論是學(xué)習(xí)的壓力還是人際交往上的問題，也有可能是其他的誘因?qū)е碌呢?fù)面心理，家長也需要正確的給予支持，必要時(shí)可以尋找專業(yè)的心理醫(yī)師幫助；缺乏父愛或母愛，缺乏生活的目標(biāo)，談?wù)撨^輕生或有輕生的暗示想法等，都需要引起家長和老師的重視，防止孩子輕生事件的發(fā)生。

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