近幾年，隨著各地深入開展中小學生校園欺凌霸凌事件的治理工作的展開，已經(jīng)初見成效了。但是仍有的地方，學生欺凌事件時有發(fā)生，嚴重損害學生身心健康，引發(fā)社會廣泛關注，影響非常惡劣，前段時間沈陽9歲男童遭欺辱罰跪致重度抑郁的事情，還歷歷在目。

       為了持續(xù)深入做好中小學生欺凌霸凌的防治工作，著力建立健全的長效機制，，做好學生欺凌霸凌的防治工作是建設高質量教育體系的重要內容，也是學生成長成才的底線要求。日前，教育部印發(fā)《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》，啟動開展防范中小學生欺凌專項治理行動。

       《方案》主要是從以下六點對中小學校園欺凌霸凌進行規(guī)范和要求。

       一、全面排查欺凌事件。對所有中小學校和在校學生開展全面排查，對可能發(fā)生的欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制。

       二、及時消除隱患問題。對排查發(fā)現(xiàn)的苗頭跡象或隱患點，采取必要的干預措施，做好疏導化解工作，切實防止學生欺凌事件發(fā)生。

       三、依法依規(guī)嚴肅處置。對實施欺凌的學生，視情節(jié)輕重，分別采取批評教育、警示談話和紀律處分、訓誡、轉入專門學校等懲戒措施。對遭受欺凌的學生，給予相應的心理輔導。

       四、規(guī)范欺凌報告制度。一旦發(fā)現(xiàn)學生遭受欺凌，學校要及時制止并進行調查處理；情節(jié)嚴重，要及時報告，并迅速聯(lián)絡公安機關介入處置。

       五、切實加強教育引導。深入開展思想道德教育、法治教育、心理健康教育，開展學生欺凌防治專題培訓，加大家庭教育力度。

       六、健全長效工作機制。進一步健全責任、預防、考評、問責機制，切實做到警鐘長鳴，防患未然。

       我們知道，像沈陽遭欺辱罰跪致重度抑郁的9歲男童一樣，即使已經(jīng)對校園欺凌霸凌者進行了相應的懲戒和處分，但是留給被欺凌學生的心理傷害，卻不是那么容易消除了，如果處理不當，很可能就此伴隨著他的一生，甚至可能成為他的童年夢魘。這就需要各大中小學積極做好心理健康教育發(fā)展中心的建設，完善學生的心理健康檔案，及時發(fā)現(xiàn)具有心理障礙的同學或需要心理輔導和心理援助的同學，妥善安排好日常的心理健康教育和心理危機的干預。

       一、定期對全體師生進行心理健康情況的測試，可采用無紙化的電子版心理測評系統(tǒng)對其進行定期的心理測試，可以有效的掌握具有暴力傾向的同學，和可能存在心理危機的同學，而不是等到事發(fā)的時候再想辦法彌補。中小學還處于人格不太穩(wěn)定的狀態(tài)，遇到害怕的事情也很可能不敢向家長和老師求助。這就需要家長和老師，對學生給予更大的耐心，漸漸的引導同學們敢于表達自己的內心，遇到困難也敢于向家長和老師進行求助。

       二、對有暴力傾向的同學，可以通過音樂放松系統(tǒng)等心理設備，對其進行心理的放松和疏導，有效的緩解學生的內在暴力傾向，也可以結合心理測評的數(shù)據(jù)和結果，針對性的找到原因并加以正確的指導。人之初，性本善。每一個孩子出生的時候都是一個天使，可能每個人經(jīng)歷的事情和環(huán)境的不樣，產(chǎn)生了不同的性格和心理。學校不僅僅是傳道受業(yè)解惑的地方，還需要關注同學們的心理健康發(fā)展。一個良好的性格和積極向上的心理，這樣的孩子才有未來。

       三、被校園欺凌霸凌的同學，可以在專業(yè)的心理教師或心理咨詢師的幫助下，對其進行包括心理沙盤游戲、音樂放松等方式，緩解其內在的緊張焦慮、甚至是恐懼的情緒。這更需要家長和老師的更多耐心漸漸引導，也可以發(fā)動班集體的力量，都給予相應的照顧和關懷。在教會其他同學善待他們和幫助他人的同時，也可以讓被欺凌霸凌過的孩子更加的融入集體，學會信任別人，也讓他意識到世界上更多的是愛，而避免這種負面情緒的轉移。

       中小學生校園欺凌霸凌事件的治理工作不是一朝一夕，也不是一蹴而，更不能形式主義，這是一項長遠的計劃，也是教學計劃的一部分。這本是中小學生教育忽視缺失的部分，只是現(xiàn)在意識到了問題，所以把心理健康教育納入到正常的校園教學計劃中，是趨勢也是必然。無論什么樣的方法，預防都是大于善后的，這也順應了社會心理服務體系建設的要求規(guī)范，刻不容緩的全面建設中小學校園心理健康教育發(fā)展咨詢輔導中心。

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